„W świecie froeblowskich Darów”
-koncepcja pedagogiczna F. Froebla w Przedszkolu nr 43 w Lublinie”

„Dzieci i zegarki nie mogą być stale nakręcane- trzeba im też dać czas na chodzenie”
F. Froebel

Przyczynkiem i zasadniczym impulsem, który miał wpływ na to, że w naszym przedszkolu zaczęto baczniej przypatrywać się pedagogice zaproponowanej przez Fridricha Froebla, było zapoznanie się z książką J. Strzemeskiej i M. Weryho- Radziwiłowicz „Wychowanie przedszkolne. Podręcznik dla wychowawców” z 1895r. , gdzie autorki – pasjonatki z wielkim zaangażowaniem opisują koncepcję pracy zaproponowaną przez F. Froebla.
W naszym Przedszkolu realizujemy założenia tej pedagogiki od 2014 r. Z roku na rok pogłębiamy swoją wiedzę i wzbogacamy zawodowe doświadczenie poprzez udział w licznych kursach, warsztatach czy konferencjach. Od 2016 r. możemy się szczycić mianem Przedszkola Freblowskiego, a certyfikat ten odnawiamy co dwa lata.
Realizujemy program wychowania przedszkolnego B. Bilewicz, S. Kustosz, K. Małek pt.: „Dar zabawy” , działania zgodne z freblowską filozofią prowadzimy we wszystkich grupach.
Od 10 lat koncepcja pedagogiczno- filozoficzna F. Froebla ma wpływ na sposób organizacji pracy z dziećmi i proces dydaktyczny, co jest w pełni zgodne z Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego i często wykracza poza jej ramy.
Codzienne zajęcia dydaktyczne podzielone są na dwie części: spotkanie w kole- prowadzone z całą grupą oraz etap drugi: praca w zespołach zabawowo- zadaniowych w określonej przestrzeni sali przedszkolnej lub poza nią (kąciki poza salą, ogród przedszkolny- w zależności od charakteru zaplanowanej aktywności). Aranżacja otoczenia sprzyja podejmowaniu przez dzieci aktywności poznawczej, zachęca do współdziałania, wyzwala poczucie sprawstwa ale także odpowiedzialności za siebie, innych, własną edukację.
W każdej sali funkcjonują 4 kąciki, w których bawią się i uczą cztery zespoły dzieci równolegle:
1) kącik darów- zgromadzone tu są „Dary Froebla”- 14 pudełek z klockami, mozaikami, pierścieniami, walcami, patyczkami, piłkami itp. (4 w każdej z sal są 4 komplety pomocy); schematy budowli i ornamentów; zabawki „małego/średniego/dużego świata”, siatki geometryczne, dary natury, reprodukcje obrazów, instrukcje czynnościowe;
2) kącik gospodarczy- akcesoria ochronne i porządkowe, higieniczne, naczynia kuchenne, przyprawy kuchenne, narzędzia ogrodowe, zioła i rośliny zielone, ubrania i galanteria (wykorzystywane do trenowania czynności samoobsługowych);
3) kącik twórczy- materiały plastyczne, rekwizyty teatralne, matryce i materiały do twórczych działań plastyczno- konstrukcyjnych, instrumenty muzyczne, sprzęt audio, akcesoria wykorzystywane do improwizacji muzycznych, ruchowych, sylwety do teatrzyków cieni, pacynki itp.;
4) kącik badawczy- gry dydaktyczne i materiały edukacyjne, przyrządy i pojemniki do działań badawczych, mikroskopy, wagi, materiały sypkie, ciecze; lupy, lusterka, miarki krawieckie i inny sprzęt mierniczy itp.
Podczas pracy z całą grupą w kole realizowane są zajęcia dydaktyczne z zakresu: kompetencji językowych, matematycznych, przyrodniczych/ ekologicznych/ zdrowotnych, społecznych, aktywności ruchowej i twórczej w szerokim zakresie. W części drugiej dzieci pracują w zespołach zabawowo- zadaniowych w 4 odpowiadających im kącikach opisanych wyżej: darów, gospodarczym, twórczym oraz badawczym. Zarówno w pracy z całą grupą jak i w pracy zespołowej realizowane są cele i zadnia opisywane w Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego. Praca dydaktyczno- wychowawcza planowana jest i realizowana wokół tematyki tygodniowej, która jest spójna w całym przedszkolu (aktywności projektowane są zgodnie z wiekiem rozwojowym dzieci).
Dzięki takim rozwiązaniom organizacyjnym i metodycznym dzieci mają okazję do zdobywania nowych kompetencji i kształcenia umiejętności w sposób bardzo naturalny i niestandardowy, ale także zdobywają nowe doświadczenia w zakresie współpracy oraz współdziałania. Umożliwiamy naszym przedszkolakom w większym stopniu samodzielne dochodzenie do wiedzy poprzez indywidualne doświadczanie i wzajemną wymianę własnych spostrzeżeń i sądów. Taka organizacja pracy sprzyja tworzeniu więzi rówieśniczych, budowaniu relacji, odporności emocjonalnej oraz wzmacnia samoocenę. Wyzwala w dzieciach chęć zaspokajania potrzeb poznawczych, zachęca do podejmowania samorzutnych działań twórczych.
Rolą nauczyciela freblowskiego jest zaplanowanie aktywności dzieci w taki sposób, by mogły one samodzielnie wykonywać większość czynności w procesie uczenia się. Przedszkolaki uczą się przez działanie przy niewielkim udziale dorosłych, czerpią nawzajem wiedzę i doświadczenia z zasobów rówieśniczych.
Działania w ramach realizacji założeń koncepcji freblowskiej zdecydowanie pozytywnie wpływają na jakość nauczania, urozmaicają proces dydaktyczno- wychowawczy, wyzwalają nowe podejście nauczycieli do organizacji zajęć i koordynowania zabaw dydaktycznych oraz tworzenia warunków do samodzielnego organizowania przez dzieci zabaw o charakterze swobodnym, spontanicznym. Sposób organizacji przestrzeni umożliwia przedszkolakom łatwy dostęp do wszelkich sprzętów, materiałów i zabawek zgromadzonych w sali, co nauczycielom pozwala też na szeroki zakres diagnozowania i obserwowania dzieci w sytuacjach zadaniowych i zabawie.